BERCSÉNYI MIKLÓS KÖZÉPISKOLA 

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

GYŐR

 

 

 

 

 

 

 

Tartalomjegyzék

 

I. Bevezetés        

1. Intézményünk rövid bemutatása

2. Az iskola minőségfejlesztési múltja

II. A fenntartó minőségpolitikája

III. Intézményünk minőségpolitikája

1.     Minőségpolitikai nyilatkozat

2.     Intézményi minőségcélok

IV. Iskolánk minőségirányítási rendszere

1.     A vezetés elkötelezettsége és felelőssége

2.     Tervezés

3.     Vezetői ellenőrzés és értékelés

4.     A partnerkapcsolatok irányítása

5.     Az oktató-nevelő munka értékelése

6.     A minőségirányítási rendszer működtetése

7.     A humán erőforrás fejlesztése

V.               IMIP érvényessége, felülvizsgálata

Véleményezési, jóváhagyási lap

Intézményi Minőségirányítási Program

 

Bercsényi Miklós Középiskola

Győr

 

I.                  Bevezetés

 

1.     Intézményünk rövid bemutatása

 

A győri Bercsényi Miklós Középiskola vegyes típusú középiskola gimnáziumi, szakközépiskolai és érettségizettek számára szakképző osztályokkal.

Iskolánkban négy évfolyamos gimnáziumi képzés, nyelvi előkészítő évfolyamos ötéves gimnáziumi képzés, négy évfolyamos szakközépiskolai képzés, és a szakképző 13. esetenként 14. évfolyamokon az Országos Képzési Jegyzék szerinti szakképzés folyik.

Az iskola rövid története

A Bercsényit 1956-ban alapították 12 évfolyamos iskolaként. Az intézmény rövidesen tiszta középiskolává vált, kezdetben általános gimnáziumi és lakatosipari szakközépiskolai osztályokkal.

 Az iskola hamarosan a közlekedési irányú szakképzésben találta meg hívatását. A közúti és a vasúti közlekedés területére egyaránt évtizedeken keresztül képeztünk forgalmi és műszaki szakembereket. A közlekedési szakmai tanulmányi versenyeken rendszeresen értünk és érünk el országos helyezéseket. Iskolánkban jól, bizonyos területeken kiválóan felszerelt tanműhelyt alakítottunk ki. A 90-es évek elején iskolánk bekapcsolódott a szakképzés világbanki támogatású megújításának programjába. A program máig ható eredményeket hozott a szakmai tapasztalatok, a hozzáértés, a tantervek és a felszereltség területén.

A 70-es évek elején indult meg iskolánkban a testnevelés szakosított tantervű gimnáziumi képzés. Az iskola tanulói és csapatai évente számos helyezést értek el a különböző országos versenyeken, bajnokságokon. Iskolánkban 26 későbbi olimpikon, köztük három olimpiai bajnok készült fel sport pályafutására. Ezekből az osztályokból sokan léptek a testnevelő tanári, vagy más pedagógus pályára. Iskolánkban a magas szintű sportolás országosan kiemelkedő tárgyi és személyi feltételei alakultak ki.. A sport iránti érdeklődés csökkenésével először a katonai, majd a rendvédelmi szakirányú gimnáziumi osztályok indítására tértünk át, megőrizve a gimnáziumi osztályokban az erősített testnevelést. A sportolási lehetőségek nyújtása, a rendszeres sportolás, a sport eredmények elérése ma is élő része a Bercsényi hagyományának.

 

2. Az iskola minőségfejlesztési múltja

 

Iskolánk néhány pedagógusa a 2000-2001. tanévben részt vett a mosonmagyaróvári Kossuth Lajos Gimnázium minőségügyi tovább képzésén.  Ennek nyomán 2001. márciusában indultunk a COMENIUS I. projektbe való bekapcsolódás pályázatán. A pályázaton ekkor nem nyertünk, de a Kossuth Gimnázium modellje alapján, a gimnázium minőségügyi szakértőinek útmutatásai szerint megkezdtük iskolánkban a szervezett minőségügyi tevékenységet.

Az első éven létrehoztuk az iskolai minőségvezetési csoportot, és az azt támogató szélesebb fókuszcsoportot. Iskolai minőségfejlesztési projektet készítettünk, a KLG modellje szerint vertikális és horizontális minőségi köröket létesítettünk. A szakmai munkaközösségek vertikális minőségi körökké alakulva kétéves tervet készítettek, területükön figyeltek a minőségi követelmények érvényesülésére, rögzítették munkájuk adatait, eredményeit, megkezdték az évenkénti csoportos önértékelés gyakorlatát.

Horizontális minőségi köröket hoztunk létre az iskolai tanulás, az iskolai belső információ áramlás vizsgálatára, valamint külső partnereink azonosítására, a külső partneri igények és elégedettség felmérésére. A 2001-2002. tanév során a horizontális minőségi körök elkészítették jelentésüket, megfogalmazták javaslataikat.

Elkészült iskolánk első partneri listája, megvalósult az első partneri igény elégedettségi és elégedetlenségi felmérés külső partnereink körében.

A tanév során sikeresen vettünk részt a COMENIUS 2000. pályázaton, és 2002-ben megkezdtük iskolánkban a COMENIUS I. közoktatási minőségfejlesztési projekt - a partnerközpontú működés - megvalósítását, Tóth Tiborné dr, a mosonmagyaróvári Kossuth Gimnázium igazgatója, mint tanácsadó segítsége mellett.

 A projekt végrehajtásának néhány kiemelkedő fontosságú lépése:

- belső képzések megvalósítása,

- nyitott önértékelés végrehajtása,

- testületi SWOT analízis,

- testületi klímateszt felvétele,

- partnerazonosítási szabályzatunk elkészítése,

- partnereink azonosítása,

- igény, elégedettségi és elégedetlenségi vizsgálat partnereink körében,

- igénylista összeállítása,

- intézkedési tervek készítése,

- az intézkedések eredményességének vizsgálata,

- irányított önértékelés végrehajtása és kiértékelése.

 

Jelenleg, 2004. áprilisában a projekt értékelésénél és zárásánál tartunk Szándékunk a projekt során kialakult rendszerek és gyakorlat további működtetése.

Közben 2004. februárjában Közoktatás Minőségéért Díj pályázatot készítettünk és nyújtottunk be a partnerközpontú működés kategóriában.

 

 

II.  A fenntartó minőségpolitikája

 

Iskolafenntartónk - Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata - 2004. januárjában elfogadta saját Minőségirányítási Programját. Saját programunk legfőbb célja, hogy a fenntartói szándékok és elvárások érvényesülését biztosítsuk.

A középfokú intézmények számára kijelölt általános fejlesztési feladatok közül számunkra különösen fontos:

- a piacképes szakemberképzés,

- a képességfejlesztő iskolai oktatás,

- a sportolás iránti igény kielégítése.

A középiskolák elé tűzött feladatok közül is kiemeljük a saját szándékainkkal különösen egybe csengőket:

- az emelt óraszámmal tanuló csoportok támogatása,

- az ECDL végzettséget szerzők számának emelése,

- a nyelvvizsgázók számának emelése,

- a jogosítvány szerzésének támogatása,

- felkészítés a felsőoktatásra,

- az érettségi utáni szakképzés területén a felsőfokú intézményekkel közösen akkreditált szakmai képzés megvalósítása.

 

Az iskolánkkal szemben megfogalmazott fenntartói elvárások:

-       növekedjen az országos és a nemzetközi sportversenyeken sikeresen szereplők száma,

-   magas szintű közlekedési szakemberek képzése.

Az iskolánkkal kapcsolatban kiemelt teljesítménymutatók:

-         az érettségi és a szakvizsga eredmények,

-         a szakképzett fiatalok elhelyezkedése szakmájukban,

-         hazai, nemzetközi versenyeken elért eredmények,

-         az OKÉV mérések eredményei.

 

III. Intézményünk minőségpolitikája

 

1.     Minőségpolitikai nyilatkozat

Intézményünk jövőképe

Egy jó hangulatú középiskolát akarunk megteremteni, ahol eredményes tanári - tanulói tevékenység folyik.

Felméréseink és hagyományaink szerint tanulóink nagy többsége jól érzi magát iskolánkban. Ennek alapja a közvetlen, segítőkész tanár-diák viszony, az iskola által nyújtott sokrétű művelődési és sportolási lehetőség. Jó hagyományainkat megőrizve, olyan iskolát szeretnénk kialakítani, ahol a jó közérzet legfontosabb alapja a közösen végzett munka eredményessége. Célunk, hogy az eredményes nevelőmunka és közös tevékenység nyomán a tanulók mellett a nevelők és a nem pedagógus alkalmazottak is otthonosan érezhessék magukat intézményünkben.

 

Intézményünk missziója

 

A közepes társadalmi helyzetű rétegek gyermekeinek személyiségfejlesztése, piacképes tudáshoz juttatása.

Iskolánk jellemzően a győri, Győr környéki szakmunkás illetve középfokú végzettségű munkavállalók, alkalmazottak gyermekeinek iskolája. Bizonyos szakjainkra, például vasútüzem, közbiztonság, családi szakmai hagyományok alapján nagyobb távolságból is jelentkeznek tanulók, de általában ők is átlagos képzettségű és átlagos társadalmi helyzetű szülők gyermekei.

Körülményeink között iskolánkban a sikeres munkát nem a tanulók tömegeinek elit egyetemekre való bejutása, hanem a nagy többség neveltségi és műveltségi hátrányainak érdemi csökkentése, megalapozott érettségi bizonyítványhoz juttatása, szakmai végzettség megszerzésére való előkészítése, gimnazistáinknál a tanulók körülbelül felének, szakközépiskolásainknál a tanulók körülbelül harmadának felsőfokú tanulmányok megkezdéséig juttatása jelenti.

Ezeknél a tanulóknál a személyiségfejlesztést széleskörűen fogjuk fel, amibe beletartozik:

-         a helyes mindennapi szokások kialakítása,

-         -az erkölcsi nevelés,

-         a tanulás és általában a kultúra iránti igények felkeltése,

-         helyes tanulási szokások kialakítása,

-         a pályaválasztás, a karriertervezés segítése,

-         az egészséges, sportos életmódra nevelés,

-         a segítő életmódra nevelés,

-         az ismeretek, a készségek elsajátíttatása,

-         a fizikai, a szellemi, a kommunikációs képességek fejlesztése.

(Az intézmény teljes jövőképalkotását és küldetésnyilatkozatát lásd a Pedagógiai programban.)

Iskolánk nevelési elvei

Testületünk munkája során különösen az alábbi elvek betartására törekszik:

-         az erkölcsi megbízhatóság kialakítása,

-         a tanulók személyiségének, emberi jogainak tiszteletben tartása,

-         a biztonságos iskola megteremtése és fenntartása,

-         testileg - lelkileg egyaránt egészséges személyiség kialakítása,

-         a hiányzó tanulási motivációs bázis megteremtése,

-         egységes viselkedési és tanulmányi követelmények támasztása,

-         a kommunikációs készség, az anyanyelvi kultúra szintjének emelése,

-      az erkölcsi normák betartására és betartatására nevelés,

-         szakközépiskolai osztályainkban a helyes munkaszokások, az együttműködési képesség kialakítása.

Nevelési - oktatási irányaink

Gimnáziumi osztályaink többsége négy évfolyamos.

A 2004-2005. tanévtől nyelvi előkészítő évfolyamos 5 éves gimnáziumi képzést is indítunk.

Szakközépiskolai ágazatunkon az alábbi szakokon folyik a szakmai előképzés:

-         közlekedés-üzemviteli, gépjárműüzemi technikus,

-         közlekedés-üzemviteli, vasút-üzemvitel ellátó,

-         autószerelő,

-         autóelektronikai műszerész.

Fenntartónk 2003. évi döntése szerint a 2003-2004. tanévtől kezdve autószerelő és autóelektronikai műszerész kezdő osztályokat nem indítunk.

Képzési rendszerünk szerint a középiskola 9. és 10. évfolyamán egységes, az általános műveltséget megszilárdító képzés folyik. A 10. év eredményes elvégzése után tanulóink minimális különbözeti vizsgával iskolatípust válthatnak.

A 11. és a 12. gimnáziumi évfolyamokon a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés folyik, valamint a tanuló által választható órákban:

- emelt szintű felkészítés a választott tárgyakból,

- előképzés rendvédelmi ismeretek területén,

- előképzés katonai ismeretek területén,

- informatika,

- testnevelés-sport,

- média ismeretek területén.

Szakközépiskolai 11. és 12. évfolyamos osztályainkban a középszintű érettségi vizsgára felkészítés mellett szakmai előképzés folyik a tanuló által választott közlekedési területen. Szakközépiskolai tanulóinknak is lehetőségük van legfeljebb két tárgyból emelt szintű érettségi felkészítést kérni, vagy helyette további szakmai órákat felvenni. A 12. év eredményes elvégzése után az emelt szintű tantárgyi felkészítést igénylő tanulók is különbözeti vizsgával bekapcsolódhatnak szakképzésünkbe.

Az érettségi utáni szakképzésben választható szakmák:

-         szállítmányozási ügyintéző,

-         autószerelő,

-         autóelektronikai műszerész,

-         közlekedés-üzemviteli, gépjárműüzemi technikus,

-         közlekedés-üzemviteli, vasút-üzemvitel ellátó,

-         közlekedés gépészeti technikus, közúti járműgépész.

Az érettségi utáni szakképzésre vonatkozó kimeneti céljainkat a jövőben is meg kívánjuk őrizni, és a partneri igények és lehetőségeink szerint a képzési spektrumot bővíteni kívánjuk.

A fent részletezett képzési rendszerünk főbb előnyei:

-         az általános műveltséget megszilárdító szakasz - a 9. és a 10. évfolyam - egységessége,

-      az iskolatípus váltásának reális lehetősége a 10. év végén,

-           szakközépiskolában a 11. és a 12. évfolyamon a középszintű érettségire felkészülés mellett a tanuló választása szerint szakmai előképzés valamely szakmában,

-      gimnáziumban a középszintű érettségire felkészülés mellett előképzés valamely gyakorlati pályára,

-           a tanuló választása szerint felkészülés az emelt szintű érettségi vizsgára egy vagy két tárgyból,

-           a szakképző szakaszban - a 13. és 14. évfolyamon - változatos kimeneti lehetőség biztosítása saját érettségizett fiataljainknak és a más középiskolákból hozzánk jelentkezőknek.

Iskolánk képzési rendszeréhez hozzátartozik a felzárkóztatás, a hiánypótlás lehetőségének biztosítása a rászorulóknak a 9. és a 10. évfolyamon matematikából, helyesírásból és szükség szerint más tárgyból.

Ugyanígy része rendszerünknek a tehetséggondozó foglalkozások tartása az iskolai tantárgyak, a művészetek, a kulturális tevékenységek és különösen a sport területén. Iskolánk törekszik minél többféle szervezett szabadidős tevékenységet is nyújtani fiataljainknak.

 

Jellemző nevelési - oktatási módszereink

 

Iskolánk egyik jellemzője és hagyománya a tanárok és tanulók közti közvetlen, segítőkész viszony.

Diákjaink jó része kellő tanulási motiváció nélkül, hiányos felkészültséggel, bizonytalan kulturális képességekkel kerül hozzánk, Így munkánk jellegzetessége az órai megértetésre, megtanításra való törekvés. Ezzel együtt nem mondunk le a diákok otthoni tanulásáról, házi feladatok adásáról és számonkéréséről.

Ugyanakkor jól felkészült, szorgalmas tanulóink is vannak, így tevékenységünket az egyes osztályok, csoportok közti differenciálás, esetenként a csoporton belüli differenciálás is jellemzi.

 

A helyi minőségfogalom

Tanulóink többsége közepes társadalmi helyzetű családokból kerül hozzánk, így kulturális attitűdjeik jórészt kialakulatlanok, szóbeli és írásbeli kifejezőkészségük gyenge, felkészültségük többnyire hiányos. Így számunkra a minőség nem a tömeges továbbtanulást, hanem az életvezetési és a kulturális képességek kialakítását, a középszintű érettségire való eredményes felkészítést, a szakmai képzés megalapozását jelenti. Ugyanakkor készen állunk és képesek vagyunk a hozzánk kerülő - esetenként jelentős számú - jobb adottságú és felkészültségű tanulók magas szintű továbbfejlesztésére bármely területen.

A sport területén célunk jó hagyományaink megőrzése, így e területen a minőség egyrészt az egész diákság edzettségét, állóképességét jelenti, másrészt a legjobbakkal országos és nemzetközi szintű eredmények elérését.

Iskolánk évek óta részt vesz a COMENIUS projektben, így számunkra a minőség fontos összetevője a partnerek, mindenek előtt a szülők, a tanulók és a fenntartó elégedettségének elérése, megőrzése. Törekszünk más fontos partner csoportok, így a leendő munkáltatók, a képzésben velünk együttműködő szervezetek, a tanulóinknak helyet adó sportszervezetek, a szakmai gyakorlatot biztosító cégek, és saját testületünk elégedettségére is.

 

2.     Intézményi minőségcélok

 

Intézményi minőségcéljainkat minőségpolitikai nyilatkozatunkkal, a fenntartó elvárásaival és a minőségfejlesztési eljárás során nevelőtestületünk által meghatározott kulcsfolyamatainkkal összhangban állapítjuk meg.

A Bercsényi elfogadott kulcsfolyamatai:

- a tanulás vezetése, tanítás,

- nevelés, személyiségfejlesztés, csoportdinamika,

- tanulói eredményességi vizsgálatok, értékelési folyamatok,

- hatékonyságvizsgálat, egyéb erőforrások feltárása,

- testületfejlesztés, szervezetmenedzselés,

- partnerkapcsolatok,

- kulturális, sport, és egyéb hagyományok megőrzése, továbbfejlesztése,

- iskolamarketing.

A Bercsényi minőségcéljai:

 

Végzős diákjaink legalább 90 százaléka a 12. év végén minden - kötelező és választott - tantárgyból legalább középszinten feleljen meg az érettségi követelményeknek.

Gimnáziumi osztályainkban legalább 50 % legyen az érettségi évében felsőoktatási intézménybe bejutottak aránya.

Szakközépiskolai érettségizettjeink mindegyike rendelkezzen olyan biztos ismeretekkel, készségekkel és képességekkel, hogy képes legyen bekapcsolódni a szakirányú felsőoktatásba, vagy a középiskolai szakképzésbe.

Az érettségi utáni szakképző osztályainkat végző tanulók legalább 90 százaléka feleljen meg a képzés végén szervezett szakmai vizsgán.

Érettségi utáni szakképzésünk nyújtson EU szintű szakképzést, biztosítva tanulóink munkaerő piaci elhelyezkedését.

Sport és rendvédelmi osztályaink tanulói -a kajak-kenu, a torna, az atlétika és a labdajátékok területén - legyenek helyezettjei a korosztályos országos bajnokságoknak, kerüljenek ki nemzetközi versenyekre.

A rendszeres OKÉV méréseken évente legalább a Hozott Érték Index alapján elvárható teljesítményt produkálják tanulóink.

Az OSZTV helyezettjei között évente szerepeljen legalább egy tanulónk. A rendvédelmi verseny helyezettjei között évente szerepeljen legalább egy tanulónk. A kötelező érettségi tárgyakból évente néhány tanulónk érdemben vegyen részt az OKTV első fordulóján.

Két év alatt a jelenlegihez képest 20 százalékkal növeljük a nyelvvizsgát tevők számát. Hasonló módon növekedjen az eredményes ECDL START vizsgázók száma.

Tanulóink mindegyike sajátítsa el az emberek közötti kapcsolatokhoz, a közösségben éléshez szükséges viselkedési és magatartási formákat.

Mindegyik tanulónknak legyen elképzelése saját tanulmányi céljait, közelebbi és távolabbi jövőjét, karrierjét, követendő életvezetését illetően.

Iskolánkban ne forduljon elő a tanuló, vagy alkalmazott súlyos sérülését okozó baleset.

Iskolánkban ne legyen indok panaszra a közoktatási jogszabályok, belső szabályzatok elérhetőségére, az információk áramlására.

A tanulók, a szülők és a pedagógusok körében őrizzük meg az eddig elért elégedettségi szintet, miközben javítjuk a nevelő és a tanulmányi munka eredményességét.

Külső partnereink körében őrizzük meg az eddig kialakított kapcsolatokat, azok szintjét. Évente képesek legyünk megújítani és tartalommal megtölteni partneri szerződéseinket.

Iskolai és egyéni tanári értékelési rendszerünket rendszeresen és eredményesen működtessük.

 

IV. Iskolánk minőségirányítási rendszere

 

1.     A vezetés elkötelezettsége és felelőssége

 

A vezetés elkötelezettsége

Az iskola vezetése ezt a minőségirányítási rendszert a győri Bercsényi Miklós pedagógiai szolgáltatásaira vezette be. Minőségirányítási rendszerünket a Közoktatási Törvény 40. § és a fenntartói minőségirányítási program követelményeinek megfelelően dolgoztuk ki.

Az iskola igazgatósága kinyilvánítja teljes elkötelezettségét:

-                a partneri igények tudatosításában,

-                a minőségpolitika betartásában, a minőségcélok elérésében,

-                a minőségirányítási rendszer időszakos átvizsgálásában,

-                a rendszer működéséhez szükséges erőforrások biztosításában.

Az iskola munkatársai felelősséget viselnek a minőségpolitika megvalósításáért, a minőségcélok eléréséért, a minőségügyi rendszer működéséért.

 

Jogszerű működés

 

Az intézményünk jogszerű működését meghatározó dokumentumok:

-                Közoktatási Törvény,

-                Kormányrendelet az érettségi vizsga szabályzatának kiadásáról,

-                Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény,

-                Intézményünk Alapító Okirata,

-                Intézményünk Pedagógiai Programja,

-                Intézményünk Helyi Tanterve,

-                Az iskola Szervezeti Működési Szabályzata,

-                Az iskolai Házirend,

-                A Szülői Választmány működési szabályzata,

-                A Diákönkormányzat működési szabályzata,

-                Az iskolai partnerazonosítási szabályzat,

-                A partneri igény, elégedettség és elégedetlenség felmérésének szabályzata.

 

A dokumentumok hozzáférhetősége

Az iskolai életet meghatározó törvényeket és jogszabályokat az igazgatóságon és a könyvtárban őrizzük, itt megtekinthetők.

Pedagógiai programunkat az igazgatóságon, a könyvtárban, a munkaközösségeknél és a diákönkormányzatot segítő pedagógusnál helyezzük el,

Helyi tantervünket az igazgatóságon, a könyvtárban, illetve az érintett munkaközösségeknél helyezzük el.

A Házirendet minden tanulónk megkapja.

Egyéb belső dokumentumainkat az igazgatóságon, a könyvtárban és az érintett belső szervezetnél helyezzük el.

Minden dokumentumunk megtalálható az iskola belső Intranet hálózatán.

A külső jogszabályok változásait folyamatosan megjelenítjük az őrzött külső dokumentumokban. Ennek felelőse az általános igazgatóhelyettes.

Belső dokumentumainkat kétévente felül kell vizsgálni.

 Belső dokumentumainkon a felülvizsgálat eredményeképp, a külső jogszabályi háttér változása miatt, körülményeink változása alapján, az összeállítók, felülvizsgálók javaslatára, a nevelőtestület egyetértésével, az igazgatóság hozzájárulásával lehet változtatni.

 

A vezetési modell bemutatása

 

Az iskola egyszemélyi felelős vezetője az igazgató. Az igazgató a törvényes és szakszerű működés, a stratégiai tervezés, a munkaerő gazdálkodás, az ellenőrzés és értékelés, a külső kapcsolattartás felelőse.

 

Az igazgató munkáját közvetlenül az igazgatóhelyettesek segítik. Iskolánkban a következő igazgatóhelyettesi posztok vannak:

-                általános igazgatóhelyettes: felelős a mindennapi működés megszervezéséért, szükség esetén helyettesíti az igazgatót,

-                humán nevelési és oktatási igazgatóhelyettes: szervezi, segíti és ellenőrzi a humán szakmai munkaközösségek munkáját, szervezi, segíti és ellenőrzi az osztályfőnöki munkaközösség munkáját,

-                reál nevelési és oktatási igazgatóhelyettes: szervezi, segíti és ellenőrzi a reál szakmai munkaközösségek munkáját,

-                gazdasági igazgatóhelyettes: felelős az éves pénzügyi tervért és beszámolóért, az intézmény törvényes és takarékos gazdálkodásáért, szervezi és ellenőrzi a nem pedagógus alkalmazottak munkáját,

-                gyakorlati oktatás vezetője: megszervezi az iskolai és a külső gyakorlatokat, felelős a tanműhely törvényes és szakszerű működéséért, segíti és ellenőrzi a szakmai gyakorlati munkaközösség munkáját.

 

Az igazgatótanács feladata az operatív irányítási feladatok áttekintése, egyeztetése. Az igazgatótanács tagjai a fent felsorolt igazgatóhelyettesek. Az igazgatótanács hetente ülésezik.

Intézményünkben a pedagógusok szakmai munkaközösségekben végzik munkájukat. A szakmai munkaközösségek vezetői területük szakmai vezetői. A munkaközösség tagjaival együttműködve tervezik, szervezik és értékelik a közös munkát. A munkaközösségek vezetői a vezetői szinthez tartoznak.

A szakmai munkaközösségek egyúttal vertikális minőségi körökként is működnek. Ennek során:

- figyelemmel kísérik kulcsfolyamataink alakulását,

- az iskolai minőségcélok megvalósulását,

- partnereik elégedettségét,

- rögzítik működésük adatait, eredményeiket,

- előkészítik a munkaközösségi és az egyéni önértékelést.

Iskolánkban a következő szakmai munkaközösségek működnek:

- osztályfőnöki,

- magyar nyelv és irodalom,

- történelem,

- angol idegen nyelvi,

- német, orosz és latin idegen nyelvi,

- matematika,

- fizika,

- kémia - biológia - földrajz,

- informatika,

- testnevelés,

- gépész,

- közlekedés üzemvitel,

- szakmai gyakorlat.

 

Az intézményi tanács az igazgató döntés-előkészítő, véleményező és javaslattevő szerve.

Az intézményi tanács tagjai:

-az igazgatóság tagjai,

- a minőségvezetés tagjai,

- a munkaközösségek vezetői,

- a DÖK segítő tanár,

- az ifjúságvédelmi felelős,

- a reprezentatív szakszervezet helyi titkára,

- a közalkalmazotti tanács vezetője.

Az intézményi tanács havonta rendszeresen ülésezik.

 

2.     Tervezés

 

Stratégiai tervezés

 

Az intézményi stratégiai tervezés vezetője és felelőse az igazgató.

Intézményünkben a stratégiai dokumentumok (Pedagógiai Program, Szervezeti Működési Szabályzat, Minőségirányítási Program, Házirend) elkészítése és felülvizsgálata team munkában történik.

A felülvizsgálatra kétévente kerül sor.

Az egyes feladatokhoz az igazgatóság a nevelőtestület jóváhagyásával team csoportokat hoz létre. Egy- egy teamet önként jelentkezőkből, illetve felkért kollégákból alakít ki az igazgatóság. A minőségirányítási program készítését, felülvizsgálatát, felújítását a minőségvezetési csoport végzi.

A teamek munkáját közvetlenül az általános igazgatóhelyettes irányítja, koordinálja.

Az egyes teamek munkájának főbb szempontjai:

-                a jogszabályi környezet változásai,

-                a fenntartó elvárásai,

-                az igazgató fejlesztési tervei,

-                körülményeink változásai,

-                partnereink elvárásai,

-                a nevelőtestület véleményének, elképzeléseinek megismerése.

 

Az egyes teamek munkájának eredményét az igazgatóság, majd a nevelőtestület, a Szervezeti Működési Szabályzat esetén a közalkalmazotti gyűlés hagyja jóvá.

 

Éves tervezés

 

Iskolánkban az éves munkatervet az intézményi tanács meghallgatásával az iskolavezetés készíti el.

Az éves munkaterv a tanév során az operatív feladatok végrehajtásánál folyamatosan használandó munkaeszköz, illetve év végén az értékelés segédeszköze.

Az éves munkatervet az igazgatóságon, a könyvtárban, a munkaközösségeknél és a diákönkormányzatnál helyezzük el. Az éves munkaterv az aktuális feladatok külön listájával együtt megtalálható iskolánk Intranet hálózatán.

Az éves munkaterv elkészítésének szempontjai:

-                a fenntartó döntései és elvárásai,

-                pedagógiai programunk céljai,

-                minőségpolitikánk és minőségcéljaink,

-                közvetlen és közvetett partnereink igényei,

-                a tanév rendjéről szóló OM rendelet,

-                a rendelkezésünkre álló tárgyi és személyi feltételek.

 

Az iskolavezetés által készített munkaterv kiegészül az alábbi tervekkel és szabályzatokkal:

-                munkaközösségi munkatervek,

-                a diákönkormányzat munkaterve,

-                az iskolai minőségvezetés munkaterve,

-                pénzügyi - gazdálkodási terv,

-                munkaerő gazdálkodási terv,

-                ellenőrzési terv,

-                továbbképzési terv,

-                beiskolázási terv,

-                eszközfejlesztési terv,

-                a tanulók felvételének szabályzata,

-                munkavédelmi szabályzat,

-                tankönyvrendelési szabályzat.

 

3.     Vezetői ellenőrzés és értékelés

Iskolánkban a vezetői értékelés éves átfogó ellenőrzési terv alapján történik, ugyanakkor alkalmi ellenőrzésekre is sor kerül.

 

Az ellenőrzés célcsoportjai

 

Intézményünkben az ellenőrzés célcsoportjai:

-                a tanulók,

-                az egyes osztályok,

-                a pedagógusok,

-                a munkaközösségek,

-                a nevelő-oktató munkát segítő nem pedagógus alkalmazottak,

-                az iskola egyéb belső szervezetei.

 

Az ellenőrzött, mért területek

 

         A pedagógiai ellenőrzés főbb szempontjai:

-      megfelelés pedagógia programunknak, helyi tantervünknek,

-      kulcsfolyamataink alakulása,

-      minőségcéljaink megvalósulása,

-      a munkaköri leírások teljesítése.

 

Az egyéb területek ellenőrzésének főbb szempontjai:

-                a munkavégzés pontossága, eredményessége,

-                a munkaköri leírások teljesítése,

-                a munkavégzés megfelelése a külső és a helyi szabályzatoknak,

-                a takarékos gazdálkodás.

 

Az ellenőrzött programok

 

Az alábbi programok megvalósulását és megfelelőségét az igazgatóság folyamatosan ellenőrzi:

-                pedagógiai program,

-                minőségirányítási program,

-                helyi tanterv,

-                éves munkaterv a tartozékokkal,

-                a tanárok kulcsfolyamatokban meghatározott munkája,

-                az osztályok tanulmányi munkája,

-                tantárgyi mérések,

-                kulturális és sport eredmények,

-                érettségi és szakmai vizsgák.

 

 

Az intézményi önértékelés

 

Az EFQM modell alapján kétévente irányított önértékelést végzünk intézményünkben. Az önértékelés átfogja az iskola működésének egészét. Az önértékelés főbb területei:

-                erősségeink, gyengeségeink, lehetőségeink és veszélyeink meghatározása,

-                programjaink beválása,

-                a munkaközösségek és más munkacsoportok munkája,

-                partnereink igényei, elégedettsége,

-                programjaink, belső szabályzataink szükség szerinti módosítása.

 

Egyéni tanári önértékelés

 

Nevelőtestületünk határozata értelmében kétévente, az intézményi önértékelések közti évben egyéni tanári értékelést tartunk. Az egyéni tanári értékelési rendszerünk főbb jellemzői:

-                önértékelésen alapul,

-                értékelő csoport végzi, melynek tagjai: az illetékes igazgatóhelyettes, a szakmai munkaközösség vezető, illetve vezetők,

-                az értékelőket titoktartás kötelezi.

Nevelőtestületünk kollektív munkával kidolgozta és elfogadta az egyéni értékelés területeit és mindegyik területnek a részletes szempontsorát. Az egyéni értékelés területei:

-                 nevelés,

-                 tanítás,

-                 munkafegyelem,

-                 együttműködés,

-                 szervezeti kötődés,

-                 többletek.

 

Klímavizsgálat

Kétévente - az intézményi önértékelés keretében - az EFQM-KLG teszt alapján klímavizsgálatot végzünk a pedagógusok teljes körében és a nem pedagógus alkalmazottak reprezentatív csoportja körében. A klímavizsgálat és elemzése része az intézményi önértékelésnek.

 

Az intézmény mérési modellje

 

Iskolánk részt vesz az országos, illetve megyei szintű mérésekben. Ezek:

-                az OKÉV rendszeres kompetencia mérései,

-                az OKI által szervezett próba érettségi vizsgák,

-                a Gy-M-S MPI megyei középiskolai mérései,

-                egyéb hivatalos központi mérések.

 

Iskolánk szakmai munkaközösségei a következő rendszer szerint tartanak belső méréseket.

A belső mérési rendszer alapelvei:

-                a munkaközösségek a mérések adatait feldolgozzák, az eredményeket értékelik,

-                a munkaközösségek az eredményeket rögzítik

-                csak annyi belső mérést tartunk, hogy az eredményeket fel tudjuk dolgozni,

-                a belső mérések nem zavarhatják a mindennapi munkát.

 

 

A szakmai munkaközösségek szakmai mérései

 

Magyar nyelv és irodalom:

-         helyesírási felmérés a 9. évfolyamon,

 

Történelem:

-         a történelmi ismeretek mérése a 9. évfolyamon,

-         a történelmi ismeretek, a fejlődés mérése a 12. évfolyamon.

 

Angol idegen nyelv:

- tudásszint mérés a 0. évfolyamon a tanév elején,

-         tudásszint mérés a kezdő 9. évfolyamon a tanév elején.

 

Német idegen nyelv:

-         tudásszint mérés a 0. évfolyamon a tanév elején,

-         tudásszint mérés a kezdő 9. évfolyamon a tanév elején,

-         rész készségek mérése a 11. évfolyamon.

 

Matematika:

-         tudásszint mérés a 9. évfolyamon a tanév elején,

-         tudásszint mérés a 9. évfolyamon lineáris egyenletekből,

-         tudásszint mérés a 10. évfolyamon másodfokú egyenletekből,

-         tudásszint mérés a 11. évfolyamon trigonometriából.

 

Fizika:

-         tudásszint mérés mozgásokból a 9. évfolyamos szakközépiskolai osztályokban,

-         tudásszint mérés hőtanból a 10. évfolyamos szakközépiskolai osztályokban.

 

Kémia:

-         tudásszint mérés a 9. évfolyamos gimnáziumi osztályokban.

 

Informatika:

-         elméleti és gyakorlati ismeretek felmérése a 10. évfolyam végén.

 

Testnevelés:

-         évente két alkalommal az egész tanulóifjúság erőnlétének felmérése.

 

Gépész munkaközösség:

-         a 10. évfolyamon a szakmai orientáció eredményességétnek mérése,

-         a 12. évfolyamon a szakmai orientáció és előképzés eredményességének mérése.

 

Közlekedés üzemvitel:

-         a 10. évfolyamon a szakmai orientáció eredményességének mérése,

-         a 12. éven a szakmai orientáció és előképzés eredményességének mérése.

 

 

 

4.     A partnerkapcsolatok irányítása

 

Partnereink azonosítása

 

Partnereink meghatározását a COMENIUS program keretében készített - a 2. számú munkajelentésünkben szereplő - Partnerazonosítási Szabályzat alapján végezzük. Partnerazonosítási szabályzatunk főbb pontjai:

-                iskolánkban a partnerek azonosítását a minőség vezetési csoport végzi,

-                 a csoport együttműködik az igazgatósággal, az iskola munkatársi csoportjaival,

-                a csoport évente felülvizsgálja és pontosítja a partnerlistát,

-                a lista a partner képviselőjének nevét is tartalmazza,

-                a lista aktuális állapotát évente nyilvánosságra hozzuk a testület előtt.

Partnerlistánk speciális vonása, hogy a változatos képzési irányok miatt speciális csoportokat is tartalmaz. Ezen csoportok:

-                a szakközépiskolásaink számára gyakorlati oktatást biztosító vállalatok, egyben potenciális munkaadók,

-                a gimnazistáink számára a rendvédelmi előkészítő tárgyak oktatását biztosító belügyi szervezek, egybe potenciális munkaadók,

-                a gimnazistáink rendszeres sportolását megoldó sportegyesületek,

-                az iskolánkat szakképzési alappal támogató vállalatok, vállalkozások.

 

 

 

A partneri igény elégedettség és elégedetlenség mérése

 

Intézményünkben a partnerek körében végzendő felmérések leírását a COMENIUS projekt keretében készített Partneri Igényfelmérési Szabályzat tartalmazza, mely 2. számú munkajelentésünkben található.

A Szabályzat részletesen meghatározza az egyes partnereket, az egyes partnereknél alkalmazandó módszert és eszközt, a mérés gyakoriságát, a mérés tartalmi szempontjait és az iskolai kapcsolattartó személyét.

Az egyes partnereinkkel kapcsolatban alkalmazandó eljárásokon túl a Szabályzat főbb pontjai:

A partneri igényfelmérést a minőségvezetési csoport szervezi, együttműködve az iskolavezetéssel, bevonva a nevelőtestület és a munkatársi kör tagjait.

Az adatfelvétel során keletkezett eredeti dokumentumokat 3 évig őrizzük.

Az adatok felvételét minden esetben adatfeldolgozás követi.

Az adatfeldolgozás után elemzést kell készíteni a vizsgálat eredményeiről. A vizsgálat szempontjai:

-                az igények kiemelése,

-                az elégedettség és az elégedetlenség területeinek megállapítása,

-                összehasonlítás a korábbi vizsgálatokkal,

-                tendenciák megállapítása.

 

Partneri kommunikáció

 

A pedagógusok tájékoztatása:

-                nevelőtestületi értekezletek, megbeszélések,

-                intézményi tanács ülései, a munkaközösség vezetők tájékoztatásai,

-                belső Intranet hálózat,

-                írásos tájékoztatások

-                alkalmi megbeszélések.

 

A tanulók tájékoztatása:

-                diák közgyűlés,

-                évfolyamgyűlések évente az első félév tárása után,

-                tájékoztatás illetve véleménykérés a diákönkormányzaton keresztül,

-                tájékoztatás illetve véleménykérés az osztályfőnökön keresztül,

-                a nevelő-oktató munka során felmerülő alkalmi megbeszélések.

 

A szülők tájékoztatása:

- igazgatói fogadó órák,

-                szülői értekezletek,

-                tanári fogadónapok, két-két évfolyam részére külön,

-                a Szülői Választmány ülései,

-                igény szerinti alkalmi megbeszélések.

 

Egyéb partnerekkel kapcsolatos kommunikáció:

-                évi rendszeres őszi partneri fórum,

-                a képviselők meghívása ünnepélyeinkre, rendezvényeinkre,

-                a közös tevékenység során adódó alkalmi megbeszélések,

-                igény és elégedettségi felmérések, ezeket követő visszajelzések.

 

5.     Az oktató-nevelő munka értékelése

 

A helyi képzési kínálat

 

A kétévenkénti intézményi önértékelés során - vagy az igazgatóság javaslatára, a testület indítványára közben is - felülvizsgáljuk, és szükség szerint módosítjuk képzési kínálatunkat. A felülvizsgálat szempontjai:

- a jelentkezések alakulása szakjainkra,

- a szülők és a tanulók felmért igényei,

- a leendő munkáltató, alkalmazó partnerek igényei,

- saját adataink végzettjeink elhelyezkedéséről,

- tapasztalataink az egyes végzettségek iránti igényekről.

 

Statisztikai adatok

 

A minőségirányítási tevékenység keretében a következő adatok gyűjtésére, rögzítésére kerül sor. A rögzített adatok az egyéni a munkaközösségi és az intézményi önértékelés alapjaként szolgálnak.

 

A szaktanár által rögzített adatok:

- az osztályok (csoportok) szaktárgyi átlagai,

- a bukások száma osztályonként,

- az érettségi eredmények osztályonként,

- az iskolai tantárgyi mérések eredményei,

- a tanulmányi, kulturális sport és egyéb versenyeken, pályázatokon elért eredmények.

Az osztályfőnök által gyűjtött adatok:

-                a lemorzsolódások évente,

-                az igazolt és igazolatlan hiányzások,

-                a tanulók verseny eredményei,

-                a dicséretek és elmarasztalások az osztályban,

-                a bukások száma,

-                a tanulmányi átlagok tárgyanként.

 

A szakmai munkaközösségek által gyűjtött adatok:

- a tantárgy tanulmányi átlagai évfolyamonként és összesítve,

- a bukások száma évfolyamonként és összesítve,

- az érettségi eredmények (tárgyanként, osztályonként, szintenként és összesítve),

- a versenyek résztvevőinek száma,

- a verseny eredmények,

- külső vizsgák (nyelvvizsgák, számítógép kezelői vizsga, gépjármű vezetői vizsga, egyéb külső vizsgák).

 

A tanulók értékelése

Intézményünkben a tanulók magatartásának, szorgalmának, tantárgyi tudásának értékelése, a tanulók jutalmazása, elmarasztalása a Közoktatási Törvény előírásai betartásával, a pedagógiai programunkban lefektetett elvek alapján, a Házirend figyelembevételével történik.

Így különösen betartandó elvek:

-  a kiemelkedő teljesítményt természetesen követi a jutalmazás,

-                     az elmarasztalást vizsgálat előzi meg,

-                     fegyelmi büntetés csak fegyelmi eljárással állapítható meg,

-                     a tanulók magatartásának, szorgalmának változásáról, a tanulóval kapcsolatos eljárásokról a szülőket időben tájékoztatjuk.

 

Tanulásszervezési módszerek

 

Az iskolánkba kerülő fiatalok jó része nem értelmiségi családból származik, a tanulási motiváció sokszor gyenge, a tudásban, a készségekben és a képességekben hiányok találhatók. Ugyanakkor vannak jó adottságú, jól felkészült, kialakult tanulmányi céllal bíró tanulóink is. Tanulásszervezési módszereinket ezek figyelembevételével határoztuk meg.

Felzárkóztató foglalkozásokat szervezünk matematikából és helyesírásból - szükség esetén más tárgyból is - a 9. és a 10. éven.

A kezdő évfolyamokon a tanórákon szükség szerint hiánypótlással is foglalkozunk.

A tanórákon, a szakköri, előkészítő és kiscsoportos foglalkozásokon foglalkozunk tehetséggondozással.

Osztályfőnöki órákon, szakmai orientációs és előkészítő órákon, egyéb tanórákon igyekszünk pótolni a hiányzó tanulási motivációs bázist.

Osztályfőnöki órákon foglalkozunk a helyes tanulási módszerekkel. Szakórákon a munkaközösségek által összeállított tanulási segédanyagok alapján ismertetjük az egyes tárgyak eredményes tanulásának bevált módszereit, fogásait.

A tananyag megértését, lehetőség szerint elsajátítását, elemi begyakorlását az órán igyekszünk megoldani.

Támaszkodunk a tanulók otthoni munkájára, a Házirend szerinti korlátok figyelembevételével rendszeresen adunk otthoni tanulnivalót, írásbeli házi feladatot.

A tananyag feldolgozását gyakorlati példákkal, szemléltetéssel igyekszünk gyakorlatiassá tenni.

Az órákon rendszeresen alkalmazzuk a differenciált egyéni munkáltatás módszerét.

Tárgyanként eltérő mértékben, de alkalmazzuk a csoportos munka óraszervezési formát.

A helyi tantervekben részletezett módon, a Házirend korlátozásainak betartásával rendszeresen ellenőrizzük és értékeljük a tanulók tudását.

Az érdemjegyekről a szülőket az ellenőrző útján értesítjük.

 

A nevelési -oktatási tevékenység követelményeinek érvényesítése

 

A tanulói jogviszonyból adódó kötelességek, a neveltségi követelmények teljesítését az osztályfőnök ellenőrzi, szükség szerint jutalmazást, elmarasztalást alkalmaz, vagy fegyelmi eljárást indítványoz.

A tantárgyi tudás és hozzáértés ellenőrzésének és értékelésének gyakoriságát, módszereit és részleteit a helyi tantervekben határozzuk meg.

 

6.     A minőségirányítási rendszer működtetése

 

Az iskolai minőségügyi dokumentáció

Az iskolai minőségügyi dokumentáció részei:

-        az Intézményi Minőségirányítási Program,

-                az iskolai minőségfejlesztési stratégia,

-                a minőségvezetési csoport meghatározása,

-                a támogató csoport meghatározása,

-                az iskolai kulcsfolyamatok meghatározása,

-                a minőségvezetési csoport működési szabályzata,

-                a minőségvezetési csoport éves munkaterve,

-                az egyéni tanári értékelés szempontsora,

-                a COMENIUS I: program során készült munkajelentések,

-                a KMD pályázat anyaga,

-                a partneri igény elégedettség és elégedetlenségi vizsgálatok anyaga,

-                a partneri vizsgálatok feldolgozása,

-                a horizontális minőségi körök jelentései,

-                a minőségügyi tevékenység során készült intézkedési tervek,

-                a minőségügyi tevékenység során készült folyamat leírások,

-                az intézményi önértékelések anyaga,

-                a munkaközösségek fejlesztési tervei,

-                a munkaközösségek éves munka tervei,

-                a munkaközösségek által rögzített minőségügyi adatok,

-                az osztályfőnökök által rögzített minőségügyi adatok.

A minőségügyi dokumentációt általában a minőségvezetési csoport őrzi. A dokumentálás felelőse a minőségügyi vezető.

A szakmai munkaközösségek, mint vertikális minőségi körök által rögzített adatokat a szakmai munkaközösség vezetője őrzi. Az osztályfőnök által rögzített adatokat az osztályfőnök őrzi.

Az egyéni tanári értékelés során született teljes dokumentációt az igazgató ismeri és őrzi.

 

A minőségfejlesztési munka irányítása

 

A minőségfejlesztési munka irányítója az iskola igazgatója.

A minőségügyi tevékenység operatív vezetője az iskolai minőségügyi vezető.

Az iskolai minőségvezetési csoportnak 7 tagja van. A csoport a feladatokat megosztva, havonta ülésezve működik.

 

A minőségfejlesztési munka főbb lépései:

- az intézményi minőségirányítási program karbantartása,

- a minőségcélok megvalósulásának figyelemmel kisérése, segítése,

- a minőségvezetési csoport éves munkatervének elkészítése,

- a COMENIUS I. projekt eredményes zárása,

- a COMENIUS program elemeinek ismétlése a PDCA logika szerint,

- az intézkedési tervek végrehajtásának gondozása,

- a szakmai munkaközösségek, mint vertikális minőségi körök munkájának segítése,

- a nevelőtestület igénye szerint horizontális minőségi körök szervezése a felmerülő problémákra,

- a horizontális minőségi körök munkájának segítése,

- a testületi önértékelések előkészítése,

- az önértékelések szervezése az igazgatósággal együttműködve,

- az egyéni tanári értékelések előkészítése,

- igény szerint további folyamatszabályozások készítése,

- minőségügyi adminisztráció.

 

7.     A humán erőforrás fejlesztése

 

A munkaerő felvétele

Iskolánkban a munkaerő felvétele a munkaerő felvételi terv alapján történik. A felvételről az iskola igazgatója dönt.

Az igazgató döntésének előkészítésébe bevonja a területileg illetékes igazgatóhelyettest, és pedagógusok esetén az illetékes szakmai munkaközösség vezetőt.

 

Továbbképzési program

 

Intézményünkben a továbbképzési támogatás felhasználása a továbbképzési program szerint történik. A továbbképzési programhoz évente a lehetőségeknek megfelelően beiskolázási tervet készítünk.

A továbbképzési program alapelvei:

- elsőbbséget élveznek a pedagógiai programunk végrehajtásához szükséges, a törvényes előírásoknak megfelelő diplomát adó képzések,

- előnyt kapnak az aktuális pedagógiai feladataink (felkészítés a kétszintű érettségire, felkészülés a vizsgáztatásra, felkészítés a minőségügyi tevékenységre, felkészítés a káros szenvedélyekkel való foglalkozásra) megoldásához szükséges tanfolyami képzések,

- következnek a nevelői, szaktanári kompetenciát fejlesztő képzések,

- a beiskolázásnál előnyt élveznek a továbbképzési kötelezettségüket még nem teljesített kollégák.

 

Ösztönző rendszer

 

Ösztönzésként a minőségi bérpótlékot és az önkormányzat által biztosított kereset kiegészítést tudjuk szétosztani.

A minőségi bérpótlékot a minőségügyi tevékenység, illetve a minőségcélok megvalósulását szolgáló tevékenység elismerésére fordítjuk.

A kereset kiegészítés, a jutalmazás főbb szempontjai:

- az egyéni teljesítményértékelés eredményei,

- az iskolavezetés évi megállapításai,

- az évben nyújtott kiemelkedő többlet teljesítmény.

Iskolánk vezetése nagy gondot fordít az érdemes kollégák külső elismerésre, jutalmazásra való felterjesztésére.

V.               IMIP érvényessége, felülvizsgálata

 

A Magyar Köztársaság Országgyűlése elfogadta a 2002. Évi LXI. Törvényt a közoktatásról szóló 1993. Évi LXXIX. törvény módosításáról.

Ennek kapcsán az intézmények minőségirányítási programjának felülvizsgálata kötelező.

Érvényességi idejét véleményezés, elfogadás és jóváhagyás után hosszútávra tervezzük.

Felülvizsgálatát két évente végezzük el.

Módosítás lehetséges indokai:

Ø          Törvényi változások követése

Ø          Fenntartói rendelkezések beépítése

Ø          Nevelési programunk vagy

Ø          Helyi tantervünk vagy

Ø          Szakmai programunk változása szerinti aktualizálás,

Ø          Partnereink igényei.

 

 

 

Véleményezési, jóváhagyási lap

 

Alkalmazotti értekezlet

Jelen vannak:               - nevelőtestület tagjai 

- további alkalmazottak, technikai személyzet

- összesen 71 fő

Az alkalmazotti értekezleten az intézmény a minőségirányítási programot egyhangúlag elfogadta.

Dátum: Győr, 2004. április 23.

 

_____________________________                        ___________________________

     Honti Dénes                                                                     

   min. vez. csop. vezetője                                                 jegyzőkönyv hitelesítő   

 

Diákönkormányzati véleményezés:           

Jelen vannak:    - az osztályok képviselői 39 tanuló,

- Diákönkormányzatot segítő tanár

A Diákönkormányzat a minőségirányítási programot egyhangúlag elfogadta.

Győr, 2004. április 15.

 

_____________________________                        ___________________________

     Géber Génia                                                                 Hobot Eszter

    DÖK működését segítő tanár                                                     DÖK elnöke

 

 

 

Szülői Választmány véleményezése:

Jelen vannak:    - az osztályok szülő képviselői 29 fő

A Szülői Választmány a minőségirányítási programot egyhangúlag elfogadta.

Győr, 2004. április 16.

 

 

_____________________________                        ___________________________

     Litomiczky Károly                                       

          Szülői Választmány elnöke                                            jegyzőkönyv hitelesítő

 

 

A fenntartó az intézményi minőségirányítási programot (IMIP) jóváhagyta.

Dátum: Győr, 2004. 

 

 

_____________________________                        ___________________________